泥巴是农村孩子随手可得的身边材料，孩童们热衷于它，不仅仅是因为其可塑性强,也是让幼儿走进自然，亲近自然，接地气的一种最佳游戏。同时，可以引发孩子的兴趣,满足孩子天生好动好玩的性格特征。近年来，由于时代的变迁与发展，高科技的玩具逐渐替代了儿时玩泥游戏，幼儿尤其是独生子女对泥巴的体验知之甚少。班上的孩子们都是刚刚进入小班的宝宝，起初玩泥巴的时候，总会争抢泥巴、泥巴材料自主分布不均匀、桌面弄的乱糟糟等不好的操作习惯。一堂课下来，孩子们的手上、衣服上，教室的桌子、椅子上都是泥巴，教师课后整理的工作量可增加了不少。碰到这样的问题，我们动起了脑筋，得从孩子们的习惯入手，找到巧方法，这样，所有问题都会迎刃而解了。
   第一，教师课前引导法
   课前引导，帮助幼儿形成“良好操作习惯”的正确概念。让幼儿了解什么是良好的操作习惯，对于幼儿的不良操作行为，教师采用示范、讲解的方法，坚持正面引导的原则，使幼儿形成正确的概念，发挥教师的引领示范作用，让幼儿在看看做做中主动自觉地学习。如：知道玩泥巴时，不能放嘴巴，不能乱扔泥巴、不能大声喧哗，不能争抢泥巴，培养幼儿安全卫生有秩序的操作习惯。
   第二，物质材料投放法
   首先，在活动室为幼儿提供了罩衣、泥工板和工具，这些大大吸引了幼儿的注意和兴趣。做好了活动前的准备，使得幼儿能够大胆自主的去活动，再也不会担心弄脏衣服，桌面和地面也变得干净了。
   其次，图标收纳盒，规范幼儿拿取操作习惯。幼儿有一双善于观察的眼睛，当你出示图标时，幼儿便会知道是什么、干什么、怎么做。当教师把对应的图标贴在收纳盒上时，孩子们就会自主的拿取、放回对应的泥巴和泥工材料了。
   最后，儿歌创编法，在课前巩固操作习惯。小班的孩子更多的需要教师去引导，而儿歌就是一个好的方法。教师根据泥工活动的开展，创编了朗朗上口的儿歌，进一步的加强幼儿习惯的认识。“慢慢走，坐端正，卷衣袖，系罩衣，看图标，拿工具，你不争，我不抢，玩泥巴，真好玩。”
   第三，同伴相互提醒法
   班级中孩子的能力是各不相同的，在活动中，孩子们发现其他小朋友在没有做到地方都会主动的去提醒。在平时教学活动中，教师也可以多进行德育教育，让幼儿学会互帮互助，才能够共同进步。
   第四，树立榜样激励法
   陈鹤琴先生指出：“积极的鼓励比消极的刺激好得多。”而教师更不应该吝啬自己的表扬。教师在活动过程中要善于观察，一堂课下来，不仅仅要对孩子们的泥塑作品进行评价，同样，更应该对活动中表现好的小朋友进行表扬，在小朋友中树立榜样意识，激励孩子们养成良好的操作习惯。
  巧方法得来好习惯，动脑筋才有好课堂。正如叶圣陶所说:“什么是教育，简单一句话,就是要养成良好的习惯。”运用巧妙的方法，才能培养好的泥工操作习惯。教师要拥有一双善于发现问题的眼睛，让孩子们能够在好的环境下快乐学习成长。